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重磅!2024软科中国大学专业排名出炉,北京大学以100个A+专业遥遥领先【附高等教育行业发展现状分析】

趋势速递

2024年中国大学专业排名

(图片来源:摄图网)

高考已经结束了,很快就到了选报志愿的时间。

6月13日,高等教育专业评价机构软科发布“2024软科中国大学专业排名”,此次排名涵盖了全国810个专业,涉及93个专业类和12个专业门类,为广大学子提供了权威的参考依据。

本次排名不仅规模宏大,而且评选标准严格。每个专业仅列出排名位列前50%的高校,共有1103所高校的31414个专业点成功上榜。A+专业的评选,代表着全国排名前2%或前2名的顶尖水平。

在A+专业数方面,“双一流”高校凭借其强劲的综合实力占据了主导性优势。全国共有超过80%的A+专业集中在130所“双一流”高校中。其中,北京大学以100个A+专业遥遥领先,清华大学以59个A+专业位列全国第二,哈尔滨工业大学则以50个A+专业位列全国第三名,其在工程领域的实力不容小觑。

在非“双一流”高校中,单科性大学的A+专业表现同样亮眼。南京艺术学院以10个A+专业位列第一,广东外语外贸大学、首都医科大学和中国刑事警察学院则以9个A+专业并列第二。

从上榜专业数来看,吉林大学以129个专业上榜的数量领先国内其他高校,可见其在专业建设方面的全面性和深度。北京大学以126个上榜专业紧随其后,再次证明了其综合实力的强大。武汉大学和贵州大学则以121个上榜专业并列全国第三。

2024软科中国大学专业排名出炉

2024软科中国大学专业排名出炉

2024软科中国大学专业排名”的发布,不仅为学生和家长提供了选择专业的参考依据,也直接反映了我国高等教育行业的整体质量和水平。排名的结果体现了高校在专业建设、教学质量、科研实力等方面的差异和特色,有助于推动高校之间的竞争与合作,促进高等教育质量的提升。

从排名结果来看,“双一流”高校在A+专业数上占据主导性优势,这些高校凭借强劲的综合实力和卓越的教学科研水平,在专业发展上起到了引领作用。虽然非“双一流”高校在A+专业数上相对较少,但它们在单科性大学A+专业表现上也不俗。在各自的专业领域内有着独特的优势和特色。

高等教育产业链剖析

高等教育的产业链条与其他等级的教育链条相似,其产业链条大致可以分为上游的教育资源、技术生产商,中游的高等教育机构以及下游的教育服务市场。

其上游的教育资源、技术生产商主要是负责提供高等教育内容资源,以及相应的教育技术支持服务。高等教育内容资源生产商主要从事高等教育课程和教材的研发制作,以及提升师资力量的工作。而技术支持商主要提供课程、教材相关的设施和软件等配套服务,以促进学生的学习效果。

中游是高等教育学校,也是高等教育行业的核心,高等教育学校的师资以及各种因素决定着其在高等教育行业的地位,如我国的北京大学、清华大学、上海交通大学、浙江大学等,该类高校产出的人才在世界范围内都能得一定程度的肯定。

下游主要是教育服务市场,比如升学市场、招聘市场等。

图表2:高等教育行业产业链图表3:高等教育行业生态图谱

2020年中国共有普通高校2738所

近年来,我国普通高校总体数量逐年增长。2020年,全国共有普通高等学校2738所。其中,本科院校1270所(含本科层次职业学校21所),比上年增加5所,高职(专科)院校1468所,比上年增加45所。

图表1:2011-2020年中国普通高校学校规模(单位:所)

毕业生人数创历史新高

从毕业生人数来看,2018年全国高校毕业生首次突破800万人,2019年达到834万人,比去年增加14万人,创下近10年来的新高。根据教育部数据,2020年高校毕业生人数达874万人,同比增加近40万人,增速为4.8%,再次创下历史新高就业压力进一步上升。

图表1:2011-2020年我国高校应届毕业生人数(单位,万人,%)

十四五提出,提高高等教育质量

据《“十四五”规划纲要和2035年远景目标纲要》,“十四五”期间,我国将推进高等教育分类管理和高等学校综合改革,构建更加多元的高等教育体系,并着重提高高等教育质量,主要从研究型大学的建设、本科教育、关键学科人才培养、研究所培养和区域发展五个方面着手:

图表3:“十四五”期间提高高等教育质量的五大重点

教育部高等教育司副司长武世兴指出,人工智能的深度学习已经超越了现代学习方式,给人类带来了一系列知识学习上的挑战。在这个大背景下,我国高等教育必须积极作为,主动变革,认真应对包括人工智能在内的各种新挑战。他提出,以数字化智能化转型为契机,推动我国从高等教育大国向高等教育强国跃迁。

上海外国语大学校长李岩松认为,高等教育是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点。他强调,高等教育的创新发展需要通过体制机制创新,突破壁垒,勇于交叉,实现高质量发展和高水平人才支撑。他还指出,办学理念和目标应聚焦于中国式现代化,办学方式和培养能力应调整到国家优先发展方向上,以此打造具有核心竞争力的高等教育。

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